古诗词诵读教学的主要做法和经验

古诗词诵读教学可以采用以下主要做法和经验：

1. 理解与解释：在教学过程中，首先要让学生理解和解释每首古诗词的含义和意境。可以通过解读诗人的用词、修辞手法、意象等来帮助学生深入理解诗词的内涵。

2. 朗读与模仿：让学生进行朗读练习，让他们感受古诗词的韵律、节奏和语音美感。同时鼓励学生模仿古人的发音、语调和表达方式，培养他们对古诗词的音韵感觉。

3. 情感体验：通过真实的情感体验让学生更好地感同身受古诗词的内涵和情感。可以通过讨论、创设情境、情感导入等方式引导学生体验诗词中的情感表达，并尝试表达自己的感受。

4. 背诵与默写：鼓励学生背诵古诗词，熟记其中的精彩片段或整首诗。背诵有助于加深对诗词的理解与记忆，并培养语感。同时，可以组织默写活动，锻炼学生对古诗词的准确记忆与表达能力。

5. 比赛与表演：组织古诗词的诵读比赛和表演，鼓励学生展示自己的朗诵才华，并培养他们的表演能力和自信心。

6. 综合创作：引导学生进行古诗词的模仿与创作。鼓励他们在了解古诗词的基础上，进行自己的表达，以培养学生的创造力和表达能力。

重要的是，在教学中要注重学生的参与和互动，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的兴趣和热情。同时，要根据学生的年龄、水平和文化背景等因素进行差异化教学，逐步提高学习目标和要求，培养学生的诗词欣赏能力和文学素养。

一、反复吟诵，感受形象美。

　　通过反复吟诵来体会文章的美感。只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。

　　二、深入理解，体验情趣美。

　　古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是言有尽而意无穷。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。

　　三、多方迁移，领悟意趣美。

　　我们在古诗教学中有时也是只可意会，不可言传，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢?

 1、将古诗改写成短文。 在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。 2、链接课外阅读。 古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。 我们老师，应该充分利用古诗的意趣美这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。

结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”

所谓“语言建构与运用”，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

1、古诗词内容理解:

结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实际生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方法，均可指导学生理解古诗词的语言。

2、古诗词言语形式习得:

教师应逐步渗透相关古诗词这一文体的相关知识，引领学生逐步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。

如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的内容共95个字，是一首“长调”。同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。

赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的几个小问题:

1这首诗一共几句?

(4句)每句有几个字? (7个字)

2在古诗中，一个字叫“一言”，那么，每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。

3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。那么，一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。

二、体味诗词意象，促进思维发展与提升:

学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。也正是基于此，古诗词教学不能做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。

如何让古诗词课堂教学充满灵气呢?其中一个关键的要素就是“意象”。(它是一个个真实可感、鲜活可爱的物象，同时也是意境构，情思表达的组件。而之所以将其称为“要素”，是因为古诗词不能没有意象，古诗词教学不能没有意象!