背离初衷 2星
共回答了284个问题采纳率:97.1% 评论
形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值;教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
实质教育论起源于古希腊和古罗马,在中世纪受压制,形成于18世纪,兴盛于19世纪,20世纪初衰落,主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
主要观点是:教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容;与人类的世俗生活密切相关的实质学科(如物理、化 学、天文、地理、法律)或实质课程最有价值;教学原则与方法应适应儿童身心发展规律,是愉快的和有效的。
形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础,因而各有合理与偏颇之处。
22小时前
猜你喜欢的问题
1天前2个回答
1天前1个回答
1天前1个回答
1天前1个回答
1天前2个回答
1天前1个回答
热门问题推荐
4个月前1个回答
1个月前9个回答
1个月前3个回答
1个月前1个回答
1个月前1个回答
1个月前4个回答
3个月前1个回答
1个月前1个回答
4个月前2个回答