教师无小节 处处是楷模怎么理解

教师无小节，处处是楷模，说明了教师教书育人的重要性。教师不仅是传授知识，同时还肩负着育人的责任，所以教师要处处注意自己的言行举止，为学生树立榜样，哪怕是一举一动都要给学生做好示范作用，身正为范，教师只要注意自己的言行，为学生树立了榜样，才能对学生有说服力

教师要为人师表，以身作则。

教师确实无小节，处处是楷模。教师的一言一行对学生都会产生潜移默化的影响，教师在日常教学当中要严格要求自己，注意自己的方方面面。学生都是很相信老师的话，尤其是中小学生愿意模仿老师，老师要是不注意很容易把学生带偏，那可就太不像话了。

详细如下：“小节”就是细小的事情。生活中人们常常忽视小节而不以为然，甚至以不拘小节而自豪。

然而对于我们人民教师来说，我们却不能忽视小节，因为学生是老师的镜子，学生都具有“向师性”，在他们心目中，教师是最崇高的，他们把老师当作自己的榜样、楷模，尽力去模仿。

教师的思想行为，对待事物的态度，都直接或间接地影响着学生。

父母说的话，孩子不一定会听，但对教师的话却肯听。

教师在孩子心目中往往是很神圣的，教师的话就是真理，教师的言行就是对的，教师是智慧的象征，是高尚人格的化身。

老师身上充满青春的朝气，学生也活泼好动；教师工作疲疲沓沓，学生也散散漫漫；老师待人热情诚恳，学生也尊敬师长、乐于助人；教师板书一笔一划，学生的笔记、作业也工工整整……凡是要求学生去实践的，我们教师就一定去实践；凡是劝戒学生不要做的，我们一定不做。

我们希望学生出言必信，待人以诚，我们教师每说一句话，一定算数。

我们对待同事、对待学生一定做到坦诚相待，毫不掩饰。

我们这样处处注意小节，其目的就是为了给学生处处做出楷模。怎样做到处处是楷模呢？我认为应从三个方面做起：

一、注重仪容仪表美教育无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。

教师的仪容仪表，既是教师个人德、识、才、学等综合修养的表现，也是学校教职工的整体精神风貌和团队精神的最直接体现。

教师作为传道授业解惑的使者，应不断规范和完善自己的文明礼仪行为，以良好的仪容仪表去感染、引导学生，对学生起到正面、积极、健康的教育和影响。

契诃夫说：“人的一切都应该是美丽的；面貌、衣裳、心灵、思想。”

心理学家研究表明，人的交际活动只有 35%是用纯语言来完成的，而另外的65%则是靠着装、姿态、面部以及夹杂在言语中的笑声、叹息等完成的。

教师不仅要运用好有声语言，而且要正确运用表情、目光、身姿、面容、服饰等态势语言，使之起到“无声胜有声”的效果。

前苏联教育家马卡连柯《爱的教育》中，讲到一位母亲是位小学教员，天天忙忙碌碌，衣冠不整。

她的女儿是位中学生，总觉得母亲平庸不堪，瞧不起她，有时甚至话也懒得跟她说。

可是有一天，母亲因为要主持家长会，换了一套非常合体、漂亮的新衣服，女儿忍不住多看了几眼，并赞美道：“妈妈穿这套衣服真好看。”

母亲从这句赞叹中猛然醒悟：无论是作为教师还是母亲，都应该应当注意自己的服饰形象，才能保持在学生和子女中的威信。

二、把握语言技巧美 技巧是一种创造，同样内容的话，在不同情况下或不同的人常有不同的说法。

语言技巧越高，表达越灵活自如，越能展现语言多姿多彩，风格各异的美。技巧美是说话内容和形式的最佳搭配。

教师要在强化角色意识的基础上，把握说话的技巧美。首先是得体。得体是口头表达不可或缺的品质。

教师大都具有丰富的知识和良好的语言基础，但社会接触面不广，缺乏各种场合与人交际的经验，因此说话有时易出现刻板、教条的毛病。

为达到较为理想的说话效果，教师一定要针对不同的人，根据不同的场合时机，把握好谈吐的分寸，做到从容得体，恰到好处。

说话要切合对象。在教学活动中，考虑学生的接受能力。

面对不同个性心理的学生，灵活选择有效的教育方法。

说话要注意场合。说话要看时机，教学中的提问、与学生的个别谈话，都有一个选择时机的问题。要掌握“火候”，看准语境。当讲时必须讲，不当讲时一定不讲。有时要简洁，点到为止，有时则要重复和强调。其次是含蓄。好的表达往往含蓄深刻，具有启发性。教师要善于锤词炼句，集思想、学术、智慧及灵感寓语言表达中，使自己的语言蕴含深远，更好地启迪学生，给人一种体味不尽的美感享受。第三是生动。说话生动形象、幽默风趣一些，能提高语言的艺术活力。有个教师为了让学生更好地了解发散思维，现场进行了一个心理测试，让几名学生两分钟内写出“父亲是什么”的答案。有些学生只能写出“父亲是母亲的丈夫，父亲是爷爷的儿子，父亲是外公的女婿”之类的答案。而发散思维能力强的学生则能写出“父亲是自动取款机，父亲是唯一可以亲吻我妈妈的男人，父亲是打我不犯法的人”等具有创意的答案。由于举例生动，又对学生的答案进行现场点评，而极大地调动了学生学习的兴趣。三、钻研专业知识美教师是在广泛范畴的教育中引导学生观察、运用艺术美、自然美，树立正确的审美观点、提高审美能力、培养审美情操、培养发现美和创造美的能力。因此教师应不断提高自己的专业知识，不断提高自己的各方面的能力。名师出高徒、自身有高水平的美术欣赏、创作能力，在教学过程中才能有理有据，指导学生学好美术基础知识，为今后培养出国家有用的美术人才打下坚实基础。因此作为美术教师必须发展自己的兴趣特长、提高自己绘画能力、设计创作能力，破除自我封闭性，开阔教学视野，加强各方面的学习，努力实践，勤于实践，将“学术型”与“教学型”综合起来，最后转向“学术教学型”。美术教师应当具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教学质量，使自身具备较高的教育水平。只有这样，才能为学生所信服、接受。很难设想一个本身美术素养与教学能力不高的教师，能够培养出具有很高水平的学生来。画家是通过作品的交流来获得价值的，而美术教师的价值则是在通过向学生传授美术知识，培养学生美术鉴赏能力和绘画创作能力的教学过程中实现的。因此，美术教师必须在教育、教学过程中不断探索研究，不断总结经验，不断学习新的教学理论，运用先进教学手段，研究课堂教学的得与失，提高讲解与指导的能力，提高教学质量，进而提高美育质量。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。