九一定律

很多人乍听到一九定律，容易将其和二八定理联系起来，有些人干脆认为一九定律就是二八法则，不过是数字上稍微有点差距，本质应该一样的。实际上二者既不是同一个人提出来的，在内涵上也不同。

一九定律由美国社会心理学家费斯汀格（Festinger）提出，因此，也被称作“费斯汀格法则”。其主要论断为：生命的10%是由你的际遇所组成，另外的90%则由你的反应决定

河北外国语学院董事长、校长孙建忠据此提出教育的“九一定律”，即知识和技能是大学学习的1/10，另外9/10可以海阔天空的去设置、去思考、去创新。

【十分之九】

课堂上教知识仅占十分之一，用这个带动十分之九的学习。十分之九内涵包罗万象，比如智商的开发、情商的促进、 思维的启迪、知识的拓展、德行的修正、气质的培养、能力的提升、潜能的挖掘、素质的拔高、习惯的养成、心理的锻炼等。这些都要教给学生。尤其是健康身心的养成，学生遇到挫折和困难不要太在意，用逻辑思维去思考，有的事儿就是应该发生的，要给学生讲理儿，把理讲通了，学生就通了，要顺其自然，符合逻辑的去思考，自我减压，自我解压，这才是好老师。这些都是课堂教学的附带品，在讲解知识的过程中把这些方面讲给学生，加以锻炼，学生接受打击的能力越强，情商越高，否则面对艰难困苦和挫折，一蹶不起，脑袋空白，这个人情商就是零。能承受挫折和打击这才是情商。因此在课堂上，有时候也要适当的挫败一下学生，因为太顺了就容易骄傲，为了不让他骄傲，就得对他进行情商训练，在“打击”的同时，还要给他生的希望。

【十分之一】

课堂知识十分之一不能随便讲，这都是精华精粹的东西，教的都是规律性的东西，这都是知识，不是照本宣科。教材虽然只占十分之一，但是十分重要，得浓缩知识，然后发酵知识。集智备学，可以让学生发散式去学习，发散式的寻找问题、思考问题、解答问题，可以从反方向来思考和解答问题。学生集智备学要进行探讨，多开展小组讨论，集智备课、集智备学要在扎实十分之一，弄明白弄懂十分之一之后，重点打造十分之九。作为一名教师，要把十分之一的工作做到百分百的基础上，另外十分之九的每个十分之一也都做到百分百。

九一法则是指当你的收入是十块钱时，你最多只能花九块钱，让剩下的一块钱“遗忘”在钱包里。