六三学制与五四学制有何本质区别 各有何优缺点

二者本质区别在于学制，即学年课程分配。

五四制优点在于能够给学生一个缓冲期，更有助于学生学习习惯的养成，将三年的压力分到四年。

六三制优点在于学生可以多玩一年，但学业压力更大

从当前稍微有一点名气的初中学校来说，都有会五四制学生。从个人的体会和认知层面来说，五四制和六三制主要有以下几个方面的区别：

第一层面：从小升初升学层面来说，五四制中的六年级学生也被成为“直升年级”，是可以直接升入就读初中学校，而六三制的学生则需要通过摇号的方式获取相对于的学校学位。

第二层面：从生源情况层面来说，五四制中的六年级学生学业和综合能力总体偏强和较为均衡，这种形式是学校生源获取和保障的一种手段。而六三制的学生层次差异较为明显。

第三层面：从学业进度层面来说，五四制中的学生会提前适应初中的教学方式和上课的形式，也会提交接触初中教学内容，从而减缓学业负担和压力。而六三制的学生则继续保持教学内容不变。

五四学制没有六四学制好，小学时间长更符合减负，六年级就算放到初中，学业难度也是比较低的，虽然有部分学生发育早，但是其实普遍感觉六年级学生依然很有小学生的稚气，初一学生明显不同，声带也在初一初二阶段开始发生变化，所以生理上也应该是六三学制更符合青春期的标准。

五四学制本意我认为是分担小学人数，仅此而已，对于学生没有什么好处，尤其像上海这种本来就不参与全国卷竞争，晚一年读初中只会减少学生的压力，中学内卷从初一开始一点都不晚，学业难度基本从初二才开始显现。

区别

１、六三制：六三制是实行小学六年、初中三年的制度。其最早可追溯到1922年学制改革（即壬戌学制）。

２、五四制：五四三学制是中国学制的一种。指小学5年，初级中学4年，高级中学3年的学制。1980年后，辽宁、吉林、北京、天津、武汉等省市开始进行改中小学“六三三制”为“五四三制”的实验。

３、将小学6年缩短为5年，教学内容不变，初中延长至4年。主张这种学制者认为，小学生潜力较大，5年完全可以完成初等教育的任务；初中学生原本课业负担过重，延长1年，可以减轻学业负担。

五四制和六三制特点

五四制特点：

1、5年制小学内容更加紧凑,但孩子学习相对紧张。

2、4年初中给学生更多消化理解的时间,学习时间长、负担轻、质量高。

3、对学校硬件和师资力量要求较高,政府财政投入较大。

六三制特点：

1、目前是我国的主导学制,小学时间较充裕,基础知识学得比较扎实。

2、初中三年压力较大,第一年处在适应期,初三面临毕业和升学,初二一年过渡期,一旦跟不上,往往来不及调整,造成持续学习困难。

3、硬件和师资力量要求较低,政府财政投入较少。

五四制学制 ，有利于普及小学教育。在我国许多地方经济落后，人们素质低，辍学问题比较严重，只有很少学生能坚持读完小学6年。小学改为5年更有利于普及小学教育。

实验证明小学5年也能完成小学的任务，六三学制，小学时间比较宽裕，可以开设更多和更丰富的课程，主要特征是重视知识的基础性。

六三制符合国际趋势，更有利于和国际接轨。更有利于教育效益的提高。