什么是STEM教育

STEM教育是一种综合性的教育模式，它涵盖了科学、技术、工程和数学四个领域，旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和实践能力。

STEM教育的目的是让学生在学习过程中，通过实践和探究，培养出对科学和技术的兴趣和热情，从而为未来的职业发展打下坚实的基础。

STEM教育的出现是为了应对现代社会对科技人才的需求，以及培养学生的创新能力和实践能力。

STEM教育注重学生的实践操作和探究，让学生在实践中学习，通过自己的实践和探究，培养出解决问题的能力和创新思维。

STEM教育的实施需要以下步骤：

1. 设计课程：

根据学生的年龄和学习水平，设计适合的STEM课程。

2. 教师培训：

教师需要接受STEM教育的培训，了解STEM教育的理念和实施方法。

3. 实践操作：

学生需要进行实践操作，通过实践和探究，培养出解决问题的能力和创新思维。

4. 评估反馈：

对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题并进行调整。

总之，STEM教育是一种综合性的教育模式，它注重学生的实践操作和探究，培养出解决问题的能力和创新思维，为未来的职业发展打下坚实的基础。

STEM教育，即科学、技术、工程、数学的首字母

教育现象是人类特有的一种社会现象。与“非教育现象”、“教育本质”相对。指教育的外在表现。反映教育的外部联系，是教育比较表面、零散和多变的方面。一般能为人的感官所直接感觉到

STEM 教育是一门以科学、技术、工程和数学四个领域的学科为基础，注重跨学科的有机融合和方法应用的一门综合性课程。

STEM 教育并非将这四个领域的课程割裂开来独立教学，而是基于解决现实问题，将这四个领域紧密结合而成的一种教学范式。

是科学、技术、工程和数学四个领域的综合。不同于以往的四个学科，STEM是四个学科的综合，这种综合不是简单的集合和拼凑，而是围绕一个问题或项目，运用多学科知识解决问题，因此是一种综合性的项目学习。

在这样一种综合性的项目学习中，通过运用科学、技术、工程和数学四个学科的知识，综合形成学生的STEM素养。

在形式上，STEM是知识、方法、技能、能力、态度等多元素的综合。没有科学知识为基础就不会有技术的创新。技术的创新没有态度和情感的引导，缺少创新的动力和创新的价值。所以，STEM素养既不单指知识，也不单指创新能力，而是知识、技能、能力、情感等因素的综合。当然，每个因素又是多种因素的综合，如科学技术知识涉及数学、物理、化学、生物、地球、信息等，技能包括学习与创新技能、媒介数字素养技能、职业和生活技能。能力包括思考与问题解决能力、探索学习能力、科技实践能力、创意革新能力。

STEM因培养科技人才，应对国际科技竞争而兴起，因此，最初STEM指向科学技术教育和创造、运用。但鉴于科技的两面性，科技需要人文加以引导，因此，STEM就增加了Art，变为STEAM。这里的A，最早是韩国提出的，指的是艺术。后来美国把"A"也吸纳进去，赋予了它更广泛的含义，不仅仅指艺术，还包括人文、语言、文化、社会学等十多门学科。A的加入，不仅培养学生对科技的向往和热爱的情感，对STEM领域的态度和兴趣，而且引导学生形成正确的科技观、科技运用观，防止人在创造技术之时，又被技术所异化，成为只有技术而无人性的单面人。

整合性：STEM课程的核心精神

与分科课程相对，STEM是一种综合性课程，这是毫无疑问的。它与分科课程的关系有两种认识，一种是以STEM课程取代传统的数学、物理、化学、生物等分科课程，对其内容进行充分整合，组成一门新的STEM课程。另一种是把STEM课程作为一种后设课程，即在分科课程之后设置的课程，指学习者在学习分科课程之后再学习STEM课程。前者以STEM课程取代与科学、技术相关的分科课程；后者则是在分科课程的基础上，综合运用STEM的知识，研究和解决工程问题。笔者更倾向于把STEM作为分科课程之后的后设课程，是对分科课程知识的综合运用，进行科技创新，解决实践中的问题。笔者不主张用STEM课程取代分科课程，因为分科课程以学科知识本身的逻辑来组织，它使学生能够集中、快速有效地获取系统的基础知识，其劣势就在于没有任何一个现实问题是能够运用一门学科的知识解决的。

STEM课程在于综合运用各门学科的知识解决现实问题，这是它的优势，但劣势在于各门学科都用到，但却无法获得系统的学科知识。如果没有分科课程保证学生获得系统的知识，仅靠STEM课程不可能有效地掌握系统的知识。如果没有系统学科知识，也谈不上综合运用知识进行科技创新和解决实践问题。所以，笔者主张STEM课程成为分科课程的后设综合课程，分科课程是学习STEM的基础，STEM是对分科课程知识的综合运用和深化发展。学生对分科知识掌握得越系统，解决实践问题时综合运用知识的能力就越强。所以，STEM的综合是建立在学科基础上以及学科与社会、学科与个人之间的联系上。

STEM是科学、技术、工程和数学的综合，之所以综合它们，不仅是因为它们是解决科技问题的需要，而且因为这四门学科具有相通性和渗透性，它们本身在解决现实科技问题时是一个整体。整合是STEM的最突出特征和要求。整合不是四门学科的汇集，它强调对知识的综合应用和对学科之间关系的关注。“将重心放在特定问题上，强调利用科学、技术、工程和数学等学科相互关联的知识解决问题，试图从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力”。

STEM课程是通过对科学、技术、工程和数学四个领域的整合而形成的综合课程。其综合的程度不同，形成相关课程、融合课程和核心课程。

STEM教育是指科学，技术，工程，数学教育的总称。

S代表英语单词Science，指科学。

T代表英语单词Technology，指技术，科技。

E代表英语单词Engineering，指工程。

M代表英语单词Mathematic，指数学。

STEM教育是美国2013年出台的新课改课程标准提的是核心概念.

STEM专业大类方向：

工程所有专业

生物与生物医学科学所有专业

数学与统计学所有专业

物理科学所有专业

STEM教育是科学、技术、工程和数学教育的统称，但它本身绝对不是分立学科的统称，而是具有交互集成性的。也就是说它应该是一个能够为学生提供整体认识世界机会的桥梁，让学生能够把他们学到的零散知识，变成一个互相联系的统一的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合解决实际问题的障碍，是一种跨学科的学习方法。

STEM教育主要教育孩子什么？主要有以下四点：

一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；

二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；

三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；

四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。