如何运用信息技术设计一个合适的课堂导入

课程实施是最能体现课程改革付诸实践的动态过程。随着又一波新课改浪潮的来临，课堂导入也日渐广泛地运用在课堂教学当中。课堂导入即指在授课前运用各种手段顺理成章地引出新课程，从而使课堂生动有趣，以达到吸引学生提高学习效率的一种教学方式。现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为基础构建他的教育学体系，他曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”现代教育学的代表人物杜威，非常重视兴趣问题，发展了霍尔巴特的兴趣学说。因此，在讲授新课之前，设置精彩的课堂导入环节，对创设良好的教学氛围，唤起学生的学习兴趣起到至关重要的作用。

一、课堂导入对课堂教学的意义与作用

当前多数的课堂导入，就是教师直接用简单的几句话来引导学生进入教学内容。这样的“课堂导入”其实基本上已经丧失了其有效功能，是无法集中学生的注意力，激发学生当堂求知欲的。因此,课堂导入部分在整个课堂教学中有着不可替代的积极意义。

1．激发学生兴趣，引导学生进入良好的学习状态

合理的导入能使学生对学习新知识产生兴奋感，能将学生带入学习新知识的准备状态，并积极参与到课堂学习中来，从而有兴趣地投入到新的学习情境中去。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说过：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣”。通过导入，教师把教学目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动地接近目标。同时，还要激发学生的学习动机，使学生产生强烈的学习愿望。

2．创造学习情绪气氛，促进师生情感沟通

良好的导课是接通师生信息的关键。上课伊始，教师的一个眼神、一个动作、一句话，如果一下子博得学生好感，就取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、尊重的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。

3．吸引学生注意力

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中，是进行任何学习活动的前提条件。导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控，调动学生的认知注意和情绪注意。而富有创意的导入，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课开始就把注意力集中到新课的学习上来，为完成新的学习任务做好心理准备。在导入时，教师的最主要的工作之一就是使学生进入“愤悱”的状态。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去。

4．促进新旧知识的联系

导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。巧妙地导入，可以在复习巩固与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一种实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。

二、运用课堂导入的基本教师策略

古人写文章讲究“起句当如爆竹，骤响易彻”，信息技术课堂教学亦是如此。设计好一堂课的开头，讲好导语，有利于使学生产生良好的学习动机，极大地调动他们学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们需要运用多种新课导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，使整节课有一个良好的开始。

1．新闻热点导入法的实施策略

近期国内外出现的新闻是学生比较关注的话题，也都迫切想了解其内容和事态的发展。利用学生关注热点新闻的心理，也就是利用学生好奇心强的特点，巧妙地利用新闻导入新课，以新闻的轰动效应来渲染课堂教学气氛，容易激励学生积极主动地学习。

实例：“Excel数据排序”——课导入

教师：同学们，在北京奥林会的奖牌榜上，其中美国队虽然不及中国队的金牌数量多，但奖牌总数还是超越了中国队，于是我们在排名上就有了争议。在统计数据时，哪些因素会影响到排列的顺序呢？

学生：先看金牌数，在相同的情况下，再考虑银牌、铜牌、总奖牌等情况。

教师：我们学校开展运动会时，又是采用什么方式来比较每班的名次？

学生：计分……

由于北京奥运会是学生比较熟悉和关注的新闻话题，他们很容易进入学习状态，在老师的引导之下探索新的知识点。而运动会这个热点是学生迫切需要了解的问题，能激发学生的求知欲，从而形成学习的动力。

2．设置悬疑导入法的实施策略

悬念可以使人产生急切期待的心态，对学生具有强烈的诱惑力。在课堂教学中，教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生急切期待的心态，从而激发他们的探索心理，形成探究问题的情境，产生学习新知识的浓厚兴趣。

实例：“Word的自动更正”──知识点导入

教师：同学们，你们觉得说话快，还是打字快？

学生自然认为说话比打字快。

教师：我们来比赛一下，就以“中华人民共和国”开始比赛。

在比赛前，教师先利用Word软件将“中华”自动更正设置为“中华人民共和国”。很快，教师就会在学生的惊奇中赢得比赛。

这样在学生的渴望中，自然地开始进行新知识的学习。

制造悬念可以激发兴趣，可以启动思维。悬念出乎学生的预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，造成学生心理上的渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态，一下子就把学生推到了主动探索的位置上，使学生积极动脑、动手、动口、去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。

3．情境导入法的实施策略

在教学过程中，设计安排一个或多个与教学内容相关的问题情境，在其中蕴含了与学习有关的问题悬念，让学生带着急切解决问题的心理进入新课学习，使课堂气氛很快进入活跃的高潮，引导学生独立思考，从而激发他们对教学的内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。

实例：“网页设计”——课导入

在学习网页制作时，就乌镇印象这一专题提出任务：乌镇的悠久历史、乌镇的地理位置、乌镇的景点、乌镇的地方特产、乌镇的民风民俗、有关乌镇的名家名作。然后教师提供一些学生设计的景点网页，要求学生分组搜集有关素材，完成一个乌镇印象的网页。

学生通过与以往作品的比较，查阅相关的素材资料后，便投入到教师后面的教学过程中去。

创设情境必须要吸引学生的注意力，如果情境枯燥无味，缺乏新意，就不会收到应有的效果。通过观察往届学生制作的网页，使学生充满强烈的求知欲和竞争性，情境设计中又将学生分组进行素材搜集，可以让每个学生都参与其中，最终实现团队的合作学习，从而有效地实现教学目标，达到理想的教学效果。

4．范例操作导入法的实施策略

信息技术都具有很强的实用价值，在课堂上可以演示或操作完成在实际生活中常用或常见的一些具体的应用实例，让学生感受到信息技术的实用价值，能使他们迅速产生学习欲望。