九年一贯制学校包括哪几个学段

九年一贯制学校是指从小学入学的六年制小学教育和初中三年毕业的共九年义务教育。

六年制小学教育应当培养学生的良好习惯和学习兴趣，开发学生的智力，锻炼学生的身体，认知社会公德，把苗扶正。三年制初中教育应教会学生的学习能力，认知能力，思考能力，明辨是非的能力，抓好小青春期们教育，慢慢把苗扶壮。

九年一贯制学校是指包含国家九年义务教育从起始一年级至九年级阶段在同一所学校。按一贯的理解，根据学生年龄特征，一般分为一至六年级为小学阶段，七至九年级为初中阶段。就九年一贯制学校管理来说，也有把一至三年级划为低年级阶段，四至六年级划为低中年级阶段，把七至九年级划为高年级阶段。

第一阶段是小学阶段，一年级开始就读小学阶段属九年义务教育阶段，此期间对学生免交书本费，并有免费营养午歺提供给学生；

第二阶段是初中阶段，七年级至九年级，此期间仍然属九年义务教育阶段，学书免交书本费并有营养午歺、免费住宿、国家对住校生每学期有住宿生活补助。

九年一贯制是指该校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中。“小升初”原则上不许择校流动，希望在本校升初中的学生也不用为上初中费尽心思；九年一贯制学校的年级通常被称为1年级、2年级……，至9年级。这样在学生年龄较小，适应能力较弱的时候的教育会有一个连贯性。

主要特点

一是连贯，在九年义务教育过程中，学生从一年级至九年级，相继完成小学至初中教育，其间不间断、不选拔。

二是就近入学、取消招生考试。小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。

三是实行统一的学校行政、教育、教学管理。

利弊

有利的一面

1：有利于义务教育的均衡发展。九年一贯制学校弥补了分散办学的不足，可以集中某个地区的办学优势，合理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展。

2：有利于教育教学的改革。学校管理人员精简，教师所占的比例扩大，投入到教学一线过程中的资源和精力就会更多。

3：缓解小升初压力。小升初不用考试、选拔，家长不用操心，孩子也没有升学压力。

有害的一面

1：学校规模对教师管理的影响。九年一贯制是学校规模扩大了。学校年级跨度大，教师中、小学后融合，管理难度大，并且经济待遇、考核标准、人事编制等问题也对教师管理带来相当的难度。

2：对教师及管理人员的能力是一个极大的考验。由于跨度较大，既懂小学，又懂中学的教师和管理人员是使九年一贯制发挥优势的关键所在。

3：学生所处的环境相对固定，具有相当的封闭性，学生的环境适应能力没有得到锻炼。

你好!

关于九年一贯制学校的办学模式，目前主要有三种情况:

l)紧密型联体:即一所初级中学与相邻(或附近)的一二所小学联体合办一校，一套领导班子，统一教育，统一管理。它特别适合于大中城市仅一墙之隔，或一路之隔，或临近的一所初级中学与一、二所小学的联体。

2)松散型联体:即一所初级中学与附近的若干所小学，教育上联体，统一考虑，对口入学，教育上相互沟通，九年教育整体安排。行政管理上分开，学校领导两套班子，学校校舍分开。它适合于大中城市居民集中居住区，中小学又相距一段距离的情况。

3)自然联体:即新建立的九年一贯制学校，它随着学生年级数的增加而自然地成长，小学与初中自然地联体。它适合于大中城市新开发的居民区。

9年分成4个学段，1、2年级重在培养学生的独立生活能力，养成能坐下来认真听老师讲课的习惯；3、4、5年级，重点让学生养成良好的学习习惯，形成是非观念；6年级及初一，顺利完成小升初的衔接；初二初三，培养学生做一个健全的人，形成学生鲜明的个性，培养完善各科的学习能力

答：9年一贯制学校包括4个学段。学校是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育，是教育制度的重要组成部分。学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能。

从小学一年级至初中毕业

包括小学6年级和初中3年级这就是中国的九年义务教育