从做中学在做中求进步这种教学方法来自于什么思想

杜威“从做中学”的教学论思想。

杜威以教育即“生活”、“生长”和“经验改造”的理论为基础，提出“从做中学”的教学论思想。传统观念认为教学就是传授知识，然而杜威认为学生从教师口中被动听来的知识不是真正的知识，这种教学方法只能抑制儿童的活力和阻碍儿童创造才能的发展。教学不应直接注入知识，而应诱导儿童全身心地参加活动，在活动中以迂回的方式无意识地获取经验和知识，于是就应“从做中学”。

杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。儿童从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，就有助于儿童的生长和发展。贯彻“从做中学”的原则，会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。

1.从做中学在做中求进步这种教学方法来自于用主义教育学。

2.杜威的主要教育观点:1.教育的本质:他认为，教育即生活，教育即成长，教育即经验的改组或改造。2.教育的目的:遇到过程，在它自身以外没有目的，它就是他自己的目的;教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程的。3.从做中学:经验论的基础上都未提出“从做中学”，要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。

陈鹤琴"活教育"思想。

陈鹤琴提出了 “做中教，做中学，做中求进步。”这个方法论,突出了以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位，体现了陈鹤琴先生的儿童观和教育观。也就是说,陈鹤琴先生认为孩子应该在主动学习的过程中成长起来的,我们应该让孩子去感受这个成长的过程,而不是直接告诉孩子这个结果。