赏识激励教育六种方法

一、了解孩子，认识孩子

家长一般不承认自己不了解孩子。其实，家长最难认识的是自己的孩子，他们往往过高或过低地估计了孩子的实力，给孩子制定不切实际的目标，结果挫伤了孩子的自信心。深入地了解孩子的智力、能力、习惯、性格、优点、特长、缺点、弱项等，是赏识教育的基础。家长不能把夸奖孩子当成督促孩子的工具，要对孩子取得的每一点滴的进步由衷地称赞，不要提出不切实际的要求。

二、发现特长，目标培养

人的智力有高低之分，大部分人的智力都处于中等水平。很多家长受感情因素的影响，不自觉地高估了孩子的智力，不切实际地给孩子制定目标，让孩子奋斗。其实每个孩子都有自己的爱好和特长，家长应该客观地分析孩子的爱好，发现孩子的特长，然后帮助孩子制定奋斗目标，并给予切实的帮助和辅导，这样才有助于孩子成才。

三、赏识孩子，巧妙夸奖

父母在观察、发现孩子爱好、特长的过程中，应该联系自身以及本家族的特点。因为遗传基因是不可忽视的。如果本家族没有什么明显的特点，就要细心观察，独具慧眼，努力发现孩子身上的特点，赏识孩子的优点。孩子有了进步，或取得了优异的成绩，家长要真心地夸奖，而且要讲究方法，巧妙地夸奖。同时也要告诉孩子为什么夸奖，使孩子知道自己的哪些成绩、什么行为受到了表扬。同时，夸奖不要有任何附加条件，一旦有附加条件，孩子可能就会感到不舒服，激励的作用就会大打折扣。

启示：

（1）赞扬不要带有功利性。带有功利性的赞扬，或者不切实际的赞扬，孩子是不会接受的。

（2）家长要学会赏识孩子。“赏”的前提是“识”，就是先要认识孩子喜欢什么、爱好什么、有何特长。认识了孩子的真正优点，才能有效地“赏”孩子。

（3）“赏”孩子就要适时地、真心地表扬孩子。特别是孩子在特长、爱好方面有了进步时，家长要及时地予以表扬，从而促使孩子进步得更快。

首先，教育者要善于用赞赏来激励以激活受教育者的天赋和潜能。

因人而异，对于基础情况不相同的孩子应该采取不同方式的赏识教育，以免好心办坏事，反而起了反效果。

例如，对后进的孩子的激励要优先提出，教育者的赞赏能使他们产生积极的情绪从而减弱他们的挫败感和失落感，恢复甚至增强他们的自尊心和自信心，从而达到一个好的效果。

其次，教育者要多为受教育者创设一些成功的机会，特意去发掘并赞赏受教育者的长处，肯定他们的努力和取得的成就。

当他们得到赞赏、肯定和认可后他们就会得到成功的体验，这些经历在一个长期潜移默化的过程中，会极大的增强受教育者的自信力，并促使受教育者将自身的潜能都充分调动起来，使自身各部分的机能达到最佳状态，表现出强烈的主观能动性，从而促进受教育者各项能力的快速发展。

然后，赞赏应体现一视同仁，可以有先后，但不能区别对待。榜样、典型示范的原则要面向全体受教育者，使每个孩子都得到发展。只有这样，才能营造出一种和谐愉悦奋进的氛围。

最后，赞赏要有适度。赞赏和激励不能过于频繁，这样才能使孩子产生一定的期待心理，促使孩子养成自我监督与自我激励的习惯。不然，只会让孩子陷入到赞赏的陷阱，从而产生抗药性，麻痹了自己。

每一种教育理念和方法都有其特殊的价值，但必须因地制宜、因时制宜，因人而异。“赏识教育”的确是一种非常好的教育方式，但也不能盲目推崇，必须做到“赞赏有度，褒扬适中”。

没有尺度的赞赏只会让麻痹孩子，无法建立起正确的三观，也没有抗风险能力，这无疑是一种“捧杀”！

现代社会竞争激烈，“赏识教育”的同时，我们应该积极开展“挫折教育”，如果我们现在不给孩子上这一课，那将来就是社会和生活来教育他们，而且，更加残酷。

私以为，教育组织可以 将“赞赏教育”与“挫折教育”交叉结合进行。其核心的出发点和归宿是秉持“以生为本”理念，怀抱一颗真正对孩子关爱和负责的心。

第一，抓住有可以一点细微的闪光点都要表扬，例如好像比比平常积极了一点。或者是比平时有点改进的都要大力的表扬。

第二，表扬的方式有很多种，一种是口头表扬，第二种呢可以是奖励的方式。例如，他喜欢某一种东西，可以先让他选择。

第三。在其他人面前证明他的价值