论述语文课程的性质与形成发展过程

语文课程的性质指语文课程的本质属性，主要包括工具性、人文性、基础性、实践性和综合性。

语文课程的形成发展过程：

1. 古代语文课程：我国古代没有独立的语文课程，语文教育主要是通过综合性的社会教育和蒙学教育来进行的。综合性的社会教育是指在社会生活中进行的语文教育，主要通过社会环境、家庭教育和个人自学等途径来实现。蒙学教育是指对儿童进行的启蒙教育，主要通过私塾、书院等途径来进行。

2. 近现代语文课程：我国近现代语文课程的形成和发展可以追溯到清朝末年。1904 年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定在小学开设“中国文字”和“中国文学”课程，这标志着我国独立的语文课程的正式形成。

3. 当代语文课程：新中国成立后，我国的语文课程得到了进一步的发展和改革。20 世纪 50 年代，我国的语文课程以培养学生的读写能力为主要目标，注重语文知识的传授和语文技能的训练。20 世纪 80 年代以后，我国的语文课程开始注重培养学生的语文素养，强调语文教育的人文性和工具性相统一。

随着社会的发展和教育改革的不断深入，我国的语文课程也在不断地调整和改革，以适应社会和学生的需求。

语文课程是一门既有理论又有实践的学科。它旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，使其能够有效地运用语言进行交流和思维。语文课程的形成发展过程与社会、文化和教育理念的变迁密切相关。在不同历史时期，语文教育经历了不同的阶段，如古代的经典教育，现代的口语教育和多元文化教育等。当前，语文教育正在不断深化，注重培养学生的综合语文素养和创新能力。

语文课程是汉语的基础学科。它的形成发展是由初期的语文通识科内容，逐渐向社会普遍认知性内容转化。社会实践性内容升华。