你是如何理解德育过程的顺序的

(一)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。

1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

道德认知是明辨是非的能力，有错不知错是缺乏道德认知的能力。道德认知是个体品德的核心部分，是学生品德品德形成的基础。

道德情感是评价他人行为产生的内心体验，是品德转化的催化剂。

道德意志是个体调整自己的行为，克服困难，实现德育目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。明知故犯就是缺乏道德意志的表现。

道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。好心办错事主要要培养人的道德行为。

2.德育过程要促使学生知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。

(1)要注意全面性(统一性)。德育过程是促进学生的认识、情感、意志和行为的全面协调的发展。

(2)要注意多端性。一般来说德育过程的顺序是知情意行，但也存在多端性，可以导之以行，可以晓之以理，可以动之以情，最后达到知情意行等方面的和谐发展。

(二)德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程。

活动和交往是德育过程的基础。所以学校要组织有引导性、科学性和有效性的活动来促进学生品德的发展，还可以联合学校、家庭和社会的教育影响。现在社会上有一种说法是五+二等于零，主要是家庭教育和学校教育没有做到教育合力。

(三)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。

德育过程中存在一系列的矛盾，要发现这些矛盾，并不断促进这些矛盾朝着积极的方向发展。“有错不知错”缺乏道德认识，是一种认识性矛盾。“犯错不自觉”道德能力不强，能力性质的矛盾。“知错也犯错”是一种思想性矛盾。

(四)德育过程是一种长期性、反复性、逐步提高的过程。

1.德育过程是一个长期的过程，个体品德的发展和行成不是一蹴而就的，是从量变到质变的结果。品德形成是按照一定的顺序由低到高不断发展的，并且随着时代的进步而不断地变化，最后一种行为的养成要经过较长的时间才能固定下来。

2.德育过程是一个反复的过程。

个体品德发展不是线性的，而是迂回曲折、甚至有暂时倒退的过程。因为品德形成的过程中会受到诸多因素的影响，个体的意志品质也是不断磨练的过程，有的时候学生的意志力薄弱也是造成反复现象的原因，所以教育者在进行德育工作时，要持之以恒，耐心细致的教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。

一)、德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

1.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。(地位单选、判断)

道德认识是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

道德情感是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

道德意志是调节品德行为的精神力量。

道德行为是衡量品德的重要标志。

例子：“小明让座”。小明在课堂上听老师讲要尊老爱幼，深受启发，决定以后要帮助他人，这是道德认识。小明在公交车上看到有老人上车没人让座，内心很气愤，这属于道德情感。小明自己想给老人让座，但自己需要坐好几十站，而且书包很重，他内心很纠结，但他想了想，自己应该克服一下困难，去帮助别人，这是道德意志。最后小明站起来给老人让座，这就是道德行为。

2.德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。

(1)要注意全面性(统一性)

(2)要注意多端性(判断、单选)

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。