感知觉规律在教学中运用的三种教学直观形式分别是

基本的直观教学形式：实物直观、教具直

观、言语直观。

遵循感知规律提高直观效果，教师应根据感知活动的特点和规律组织直观教学，使学生产生良好的感性认识，收到良好的教学效果。提高感知事物的清晰度，是形成感知觉的基础。使用活动的教学辅助手段，使象更容易被感知。重视感知对象的组合。

要想使直观教学取得良好的效果,应遵循感知觉的规律. 1．运用被感知的强度律 作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度,才能被我们清晰地感知.因此,教师在讲课时,声音要洪亮,语速要适中,板书要清晰,要让全班同学听得懂、看得见.教师在制作、使用直观教具时,也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知. 2．运用对象与背景差别的感知觉规律 当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时,知觉的对象容易被感知.如讲课时,对于重要的知识,可以反复几次,可以提高音量；板书时,重要的部分可以用大一些的字,可以在那些字下面加点、画线,可以用彩色粉笔；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时,可以将其中不需要学生看的部分遮住；制作教具时,要注意把知觉对象从背景上突出出来等. 3．运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律 我们知道,在静止的背景上,活动的对象容易被感知,也容易吸引人的注意力.因此,教学中使用活动性教具,演示实验,放幻灯片、教学电影或录像等,可以起到很好的教学效果. 4．运用知觉的组合规律