五育并举学校解说词

五育并举的教育理念是正确的。

因为在现代社会，一个人只有全面的才能和素质，才能在工作和生活中表现出色。

五育并举注重学生的品德、智力、体魄、美育和劳动教育，让学生在各个方面都能得到培养和发展。

这样的教育模式有利于学生的综合素质的提高，同时也有利于国家和社会的发展。

如果我们想要实现五育并举的目标，我们需要在教学和教育活动中注重各个方面的培养和发展。

教育者需要针对学生的不同特点和需求，科学地设计教学内容和活动。

教育者还需要注重提高自身的素质和水平，成为学生的榜样和引领者。

总之，五育并举是一个受欢迎的教育理念，应该在教育中得到广泛的应用。

规范办学行为首要的是坚定不移地落实“立德树人”的根本任务，这是总抓手，其根基就是“五育并举”。学校要适应新时代需求，从“五育”入手，精准发力、精细落实、精致打造课程育人体系，让“五育”规范落地成为新时代育人的鲜明特征。

一、德育养根

国无德不兴，人无德不立。品德是一个人根植于内心的修养，决定着人生的价值和志向。教育的根本任务是立德树人，必须以德育为先，以高尚品德引领走向成人。遵循《基本规范》提出的坚持德育为先，培育和践行社会主义核心价值观，落实德育工作指南等要求，我们学校德育工作主要围绕“党性、品性、习性”三个内容：一是以党性教育增强爱国爱党情怀。在党的十九大报告中提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的新要求。中国特色社会主义教育必须是为党育人、为国育才。学校德育必须把党性教育放在首位，以党史教育为契机，践行社会主义核心价值观，通过党员导师、文化阵地、场景体验等形式，讲好党史，达到以史增信立德的效果。二是以品性教育塑造爱家爱人品质。品性是一个人素质之源。没有好品性的培养，就不可能有成功的教育。学校要把品性教育与弘扬传统文化、创设优良家风、培育健康心态等相结合，通过多力合一，培育孩子向上、向善、向美的品性。三是以习性教育打好成人成才的底色。教育就是培养习惯，习惯是成长的惯性力量。寿光市圣城小学把习惯养成和礼仪教育作为重要课程，通过开办公益圣贤学堂、诵读国学经典、邀请名家讲学等活动，孩子们受益很大。

二、智育养志

爱因斯坦说：“当一个人把课堂上所学的东西都忘掉后，剩下的才是教育。”“剩下的”是什么？应当是素养和能力。学校的智育在于育智，其核心在于培养和发展学生的素养或能力。《基本规范》要求提升智育水平，对学生学业质量、创新能力、因材施教等方面做了具体要求，我们学校智育工作从三方面来开展：一是由“教本”到“学本”的理念转变。学生是学习的主人，课堂教学必须“以学为本”，学校改变传统的教学方式，通过全员参与、深化“学本课堂”教学改革，真正让学生站到了课堂中央，极大提升了学生的学习主动性，增强了学生的自主、合作、探究能力。二是由分数到素养的育人方式转变。新时代的教育更应该规避应试教育过分看重分数的弊端，更侧重于学生的素养与能力培养，通过全科阅读、各学科素养评价等方式，来真正提升学生的综合素养。三是由片面关注到全面发展。学校管理者和教师、家长摒弃掉片面关注学业成绩的观念，因为智育的发展途径并非只是课堂、考试、升学率，涉及学生观察力、注意力、思维力、分析力、实践能力等全面的发展，学校应通过统筹规划，课内外结合、校内外结合、家校协同育人，真正培养学生全面发展的能力。

三、体育养生

体育，是素质教育不可或缺的重要组成部分。遵循《基本规范》中强化体育锻炼的具体要求，我们学校体育工作把学生身心健康放在首位，培养学生积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的身体健康素质。一是打造体育教学特色模式。结合“学本课堂”教学改革，学校体育教师团队在教学中注重小组展示和小组评价，激发了学生的团队精神，在体质提升的同时，合作能力也得到提升。二是打造体育社团特色课程。依托延时服务与大课间平台，以社团活动为切入点，打破年级界限，组织开展可自主选择的体育社团，让每个学生都能找到自己的喜欢的运动项目，培养学生的体育特长和兴趣。三是打造校园体育特色活动。体育课既要落实国家课程，还要结合实际创新校本特色，如在大课间活动中，学校以中华传统美德教育为主题，创造性地改革大课间活动，自编了“圣贤操”，还加入了特色的跳绳、踢毽子等活动，充分激发了学生积极锻炼的运动兴趣，受到师生和家长的广泛欢迎。

四、美育养气

美育要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。《基本规范》要求增强美育熏陶，从开齐开好艺术课程、校园艺术展演和学会艺术技能等做了具体规范。我们学校美育工作将通过学科渗透、主题活动、到环境中感受等形式来开展。一是在学科教育中进行美育。学校美育最直接的方式就是通过各学科的教学来进行，如美术课、音乐课等，因为学科中包含大量美育内容，可以使学生获得一定的艺术知识和艺术技巧，受到艺术美的熏陶，审美能力得到发展。二是在主题活动中渗透美育。通过文艺汇演、比赛活动，举办艺术节、美术作品和书画展等，让学生在丰富多彩的活动中发展个性，组织学生到大自然之中、到社会之中，领略认识美好的事物，丰富学生的精神世界。三是在校园文化中感受美育。学校深刻认识校园环境对学生的影响、熏陶，建设美化校园环境，充分发挥其潜在的美育功能。

五、劳育养能

劳育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。遵循《基本规范》提出的加强劳动教育要求，我们学校劳动教育主要围绕“课程融合、拓展载体、家校共育”三个内容：一是重构融合，打造劳动教育教学新课堂。探索劳动教育与其他各学科课程的有机融合，梳理和分析学科核心内容和教学方式，找到可行的渗透切入点，构建新时代劳动教育课程体系，建立符合各自特点的劳动教育清单，把教育目标和内容衔接起来。二是升级赋能，拓展劳动实践新载体。注重实践性，拓展校内和校外劳动基地，校内通过班级劳动岗、校内实践园、劳动周为主，校外不断整合社会资源建设学生劳动实践基地，通过开展主题实践、劳动体验日等活动让学生走向社会。三是家校协同，夯实劳动育人新天地。家校共育，是劳动教育取得实效的关键之举。通过家政、烹饪、手工等家务劳动，抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，发挥家庭在劳动教育中的基础作用。