前苏联心理学家维果次基提出的发展理论被称为最近发展区理论

不是的，维果次基（Vygotsky）提出的发展理论被称为"社会文化理论"或"文化历史理论"，而非"最近发展区理论"。

维果次基的社会文化理论强调了社会和文化环境对个体发展的重要作用。他认为，人类的思维和认知能力是通过与他人的交互和社会文化环境的支持而逐渐发展起来的。他的理论包括了一些重要的概念，如最近发展区和过渡对象。

最近发展区（Zone of Proximal Development，ZPD）是指一个学习者能够通过适当的指导和支持，完成比自身仅靠已有的知识和技能更高水平的任务。维果次基认为，通过教育和社会互动，学生可以在最近发展区中得到有效的学习和发展。这一概念强调了学习要与学生当前发展水平相匹配，并通过适当的教学方法和引导来促进学生的发展。

综上所述，维果次基提出的发展理论被称为社会文化理论，其中的一个重要概念是最近发展区，但该理论本身并非最近发展区理论。

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡阶段。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡阶段。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。