可能性和假定性的区别

可能性是这件事难办但是有可能办好，假设是想象中的意思能办好的空间小

可能性是有可能发生的，假定性假设，想象的

区别就是他动词和自动词的区别。
抜ける要带宾语，服を抜ける（脱衣服。。。掩面。。。
抜けられる不用，服が抜けられる（衣服掉下来了。。。
如果看到“抜ける”时要区别是指“抜く”的可能型还是指自动词的“抜けられる”，联系上下文就行了。
生き抜ける、生き抜けられる。
日语中动词的活用形共有7个有“未然形”、“连用形”、“终止形”、“连体形”、“假定形”、“命令形”和“推量形”。假定形是其中的一种形式。
假定形的变化规律：
五段活用动词的假定形
变化规律：词尾「う」段假名变为「え」段假名再加上「ば」。
例：読む（よむ）→読め（よめば）
书く（かく）→书け（かけば）
死ぬ（しぬ）→死ね（しねば）
呼ぶ（よぶ）→呼べ（よべば）
上がる（あがる）→上がれ（あがれば）
切る（きる）→きれ（きれば）
一段活用动词的假定形
变化规律：词尾假名「る」变为「れ」。
例：食べる（たべる）→食べれ（たべれ）
起きる（おきる）→起きれ（おきれ）
着る（きる）→着れ（きれ）
寝る（ねる）→寝れ（ねれ）
サ行变格活用动词的假定形
变化规律：「する」变为「すれ」
例：勉强する→勉强すれ
カバーする→ カバーすれ
カ行变格活用动词的假定形
「来る」变为「くれ」
需要注意的是，除个别词外，动词的假定形不能单独使用，后面必须接上接续助词ば。
假定形的应用编辑
构成假定条件，形成条件状语从句
例：① 先生が本を読めば、学生も一绪に読む。
（假如老师读书，学生也一起读。）
② 私が食べれば、子供も食べる。
（我吃孩子也吃。）
③ 王さんが勉强すれば、李さんも勉强する。
（小王学习，小李也学习。）
构成与假定无关的惯用形
a、句形：「……も……ば、……も……」，表示“同时出现两种情况。” 翻译为：“既……，又……。”
例：
① 运动会で、両亲も走れば、子供も走る。
（在运动会上，父母跑，孩子也跑。）
② 彼は外国から帰国して、政府要员との相谈にも出れば、同窓会にも出る。
（他从国外归来，又出席和政府要员的商量会，又出席同学会。）
③ 小林さんは中国语も勉强すれば、パソコンも勉强する。
（小林先生又学习中国话，又学习电脑。）
b、句形：「动词假定形+ば、同一动词连体形+ほど」，表示“变化过程。”翻译为：“越来越……。”
① この本は読めば、読むほど面白くなる。
（这本书越读越有趣。）
② あの果物は食べれば、食べるほど食べたくなる。
（那个水果越吃越想吃。）
③ 日本语は勉强すれば、するほど难しくなる