如何让每个学生都 敢 开口唱歌

夸就对了，哈哈，看到这个问题，小编不禁想起了小编学生时代的一个男同学，这位同学属于比较活泼的性子，但是不太会唱歌，属于那种五音不全的人，当时他的几个朋友都在起哄，垮塌唱歌很很好听，每一次这位男同学谦虚的时候，他的朋友就使劲夸他，慢慢的时间久了，他也就信以为真了，以致于后台一张口就沉浸在自己“美妙”的歌声中无法自拔。

咳咳，当然，上面是开个小玩笑啦，可以提高学生的自信心，当然在学生发音不准或者是曲调不对不对的时候还是要及时改正的，另一个方法就是让学生能够容身于一个适当的环境当中，也就是营造相应的环境。

过去，没有多媒体，甚至没有录音机，最多每个学校有个为音乐老师准备那种脚蹬的钢琴，可是那时候有课前一支歌，有大家爱唱爱喊的流行音乐。同学们能在饭后第一节课上课前痛痛快快的喊几声，淋漓尽致的嚎几嗓子，会唱的能声情并茂本色出演，不会唱的也能滥竽充数的跟着大声的哼哼，然后热情饱满的等着老师上课的到来。如今，录音机，三唱机，电视影碟机都已过时，各大中小学教室内几乎都无一例外的按上了多媒体，架上了网络，开通了WiFi,但是不知从何时起，也不知为什么，课前一支歌却成了让学生听起来倍感陌生的字眼，再也没有了课前一支歌的说法和做法。让每个学生“敢”开口唱歌，竟然成了道难题，那么，如何做才能让每个学生都“敢”开口唱歌的呢？

一、学校要开齐音乐课，让学生的音乐课真上音乐。在农村很多中学，音乐课都开不起来，一是缺少真正的音乐老师，二是现在学生音乐课的时间都被文化课老师“借”去了。很多学校的音乐老师皆由校长或主任一类的学校管理高层占位，这倒不是反映出学校高层都懂音乐，而是因为音乐课可以不要上的缘故。学生一周就盼望着这么一节的音乐课，竟没有人来上，学生哪还有更好发展音乐的舞台呢！开足音乐课吧！让学生能有一个能培养能展示的舞台。

二、课前一支歌需要发扬继承，元旦晚会，校庆联欢等文艺活动要开展起来。不知从几何起，基本的文艺活动几乎全被取消，因为怕出事，甚至为了防止学生磕碰，很多学校把体育课都改为了内堂。学生没有发展音乐、高声歌唱的环境和平台，如何锻炼自己的“敢”开口高歌？

三、教师也要培养自己的音乐爱好和才艺，敢于在适当的时间和环境下，高歌一曲，为学生树立好榜样。

四、给学生讲清晰“敢”开口唱歌的好处，如缓解压力，发泄情趣，培养外向型开朗的性格，能在喜庆聚会的场合一展歌喉，展现自我才华等等。

抛开所有的好处，音乐本身就能培养情操和美感，带给世人快乐和兴致，我们给学生讲明了唱歌的好处，也为他们搭起了开口唱歌的平台，我们当老师的又能处处示范，我想学生开口已无“敢”与“不敢”一说，只有唱的好孬而已。在新中国70周年庆典之际，让我们和学生一起开口高歌吧。

潜移默化的引导，润物细无声，唱歌其实每个人都会，对于敢的人，会和不是很熟都可以大胆尝试。而对于不敢的人，即使很熟悉，也很难在大庭广众之下唱出来，但是对于熟悉的歌曲相对于不熟的歌曲，唱出来的可能会更大。

每个下课的时间段，教室里都播放着希望孩子会唱的歌，不自觉的很多孩子就会哼唱。

然后，组织大家一起经常唱，让歌词内化到孩子内心，只要听到这熟悉的音乐，就能唱起来。

然后减少团体，分组PK，带有竞争性的唱诵，并奖励那些敢于上台即使唱的不太好的同学。

再缩小团体，直到两个孩子，甚至最后一个孩子，轮流而不是自告奋勇。

给予孩子唱的好和勇敢的奖励和赞扬，一定会润入胆小的孩子。

一 营造民主平等的班级氛围

除了本身歌唱技巧缺乏，怕唱不好，怕跑调胆小外，害怕同学嘲笑是最主要的原因。所以身为音乐教师除了平时自己要热爱音乐，多开口唱歌，树立自信乐观的形象外，要善于捕捉青少年心理，要多了解每个学生的特点，关心他们的所思所想，这样才能在课堂上积极营造宽松和谐的气氛。在每个班级要树立人人敢于开口唱，要唱就认真唱，而且要唱的响亮的口号，消除学生当中普遍的怕羞，怕受嘲笑的不良因素。

另外由于大多数学校音乐课每周才一节，师生接触时间较少，所以要利用业余时间多找找学生聊天，多挖掘每个人的才能和熟悉他们每个人的性格优缺点，才能有利与教学的开展及鼓励点评时做到有的放矢。平等和谐的的师生关系一旦建立，学生才感到亲切，愿意开口唱，即使唱不好，也不会太紧张害怕。

二 教师要具备开朗豁达的性格，拥有幽默风趣的语言特色。

俗话说微笑和语言是有感染性的。一个教师倘若自己在课堂上范唱都是严肃的表情，落入俗套的的教学语言，怎么能带动班级气氛，感染学生放开心情去唱歌呢？所以，在呼唤课堂改革让学生动起来的今天，音乐教师们更要具有包容的心，允许课堂生动活泼，甚至宽容个别学生偶尔的出格行为，只要无伤大雅，我们都可以兼容。因为音乐起源本身就是手舞足蹈的一门艺术。我们音乐教师往往会觉得音乐课堂很闹腾，学生似乎不太安分守己。这其实是好事，我们要一幽默的方式化解学生中出现的矛盾和问题，进而针对问题因势利导，让学生参与到音乐课的每个环节中来。比如围绕某个音乐主题，开展小组为单位拉歌大赛，学生就会因为荣誉而战，每个人会变得大胆勇敢起来。

三 精心设计教案，构建多元化的课堂模式。

在传统的观念中，音乐课总被当成可有可无的副科来对待，学校平时不够重视，有文艺排练时才集训。这样无形中音乐教师们也削弱了自己的意志，对待音乐备课不是那么认真钻研了。其实这是个误区，除了先天性残疾，开口唱歌是人人都需要的一项技能，你想想为何每个学生那么热衷于流行歌曲的学唱，课后人人都敢于哼唱几句，而到了课堂上或文艺表演时就会那么胆怯或者不都大方呢？这有待于音乐教师们的平时努力了！我们如果在常态课都像优质课那样认真对待的话，教学效果肯定不一样。精心设计每节课，针对不同学生采用相应的评价模式。围绕一节可得任务，可以打乱平时的教学步骤。如课在教授<青春舞曲.这一课时时，我在课前播放一系列新疆维吾尔族的歌曲《大阪城的姑娘》，导课后，分配任务给全班，分小组哼唱出有关新疆风格的歌曲，顿时学生就积极投入到讨论和找歌当中去了。等到唱歌环节，每个学生争先恐后唱出自己知道的歌曲，也不管唱的好坏或跑调与否，一个个激动兴奋，唱歌时全没了平时的扭捏。自然学生学的投入，唱的开心尽情，那堂课的教学效果非常好！

教学模式要为教学任务服务，设计的教案也要符合年龄特点，教学语言要贴近学生，贴近时代和生活，尽量避免使用那些套话和陈旧的语言模式。这样才会使课堂真正活跃起来，让每个学生体会一把我是主人翁的感觉。另外利用业务时间开展音乐兴趣辅导活动，提高学生的音乐素质，培养一些音乐素质好的学生组建合唱队，开展歌咏比赛，观看一些青少年的歌唱比赛，多给学生一些展示自己的平台，提供实践演出的机会，锻炼他们的胆量，多管齐下，综合治理，这样才能激发学生对音乐的热爱，打开学生的视野，增强自信心，从而为 创建人人敢于开口唱的课堂打下坚实的基础!

俗话说微笑和语言是有感染性的。一个教师倘若自己在课堂上范唱都是严肃的表情，落入俗套的的教学语言，怎么能带动班级气氛，感染学生放开心情去唱歌呢？所以，在呼唤课堂改革让学生动起来的今天，音乐教师们更要具有包容的心，允许课堂生动活泼，甚至宽容个别学生偶尔的出格行为，只要无伤大雅，我们都可以兼容。因为音乐起源本身就是手舞足蹈的一门艺术。我们音乐教师往往会觉得音乐课堂很闹腾，学生似乎不太安分守己。这其实是好事，我们要一幽默的方式化解学生中出现的矛盾和问题，进而针对问题因势利导，让学生参与到音乐课的每个环节中来。比如围绕某个音乐主题，开展小组为单位拉歌大赛，学生就会因为荣誉而战，每个人会变得大胆勇敢起来。