表现性目标和生成性目标的区别

区别在于：

一是指向不同。

表现性目标指向主动，生成性目标指向被动；

二是内容不同。表现性目标内容丰富，而生成性目标内容生硬。

表现性目标通常是外部的、有形的，而生成性目标则更多的是内在的、抽象的。

1.表现性目标和生成性目标是教育心理学上一个很重要的概念。表现性目标强调的是比较和结果，即强调完成任务或获得好成绩等可见的表现。而生成性目标则强调的是过程和成长，即强调发展自身的能力和知识结构，不以结果为唯一标准。

2.以学习为例，一个只追求表现性目标的学生可能只是为了拿到好成绩而机械地记忆知识点，而忽视了知识的理解与应用；而一个重视生成性目标的学生则会更注重探究知识的本质，通过自我深入的思考与独立思考，不断提升自己的认知层次。

3.总之，表现性目标和生成性目标都是学习中的重要目标，但生成性目标更能够引导学生的自主学习和创新能力的培养。

关于这个问题，表现性目标和生成性目标是两种不同的目标类型。表现性目标是指通过努力和练习，提高自己某种技能或能力的水平，例如提高跑步速度、提高钢琴演奏技巧等，它们通常是以外在的成果和表现为标准来衡量的。

生成性目标则强调个人内在的成长和发展，它们是指通过学习和探索，提高自己的认知能力、创造力和解决问题的能力等，它们通常是以内在的满足感和成就感为标准来衡量的。

因此，表现性目标注重结果，而生成性目标注重过程和成长。

表现性目标和生成性目标是心理学中两个重要的概念，它们的区别如下：

1.表现性目标（Performance Goal）：是指个体在完成任务时，主要关注的是任务完成后自己的表现是否优秀，想要得到他人的认可、赞扬和避免他人的批评、否定等外部评价。表现性目标的主要特点是追求完成的任务结果是好的，没有错误和失败，即关注任务结果而不是任务过程。当个体接受失败的评价或者认为自己不能达到预期目标时，会感到痛苦和失落，从而降低自我效能和动机。

2.生成性目标（Mastery Goal）：是指个体在完成任务时，主要关注的是任务完成后自己的学习成果是否丰富、知识水平是否提高、技能是否增强等，即关注任务过程和自身体验的积累，希望通过学习成果的增加以提高自我效能和学习动机。生成性目标的主要特点是关注任务过程和学习体验，不在乎完成任务的结果来自自我反思和评价。即使完成任务失败，也会通过反思和总结，提高自己的学习能力和技能水平。 

综上所述，生成性目标更注重个体在任务过程中的学习和成长，追求真正的内在动机和自我价值实现。而表现性目标则更注重任务完成的结果和外部评价，易受到外界评价和批判的影响。

表现性目标和生成性目标是心理学中两种不同类型的目标。
表现性目标是指一个人对于结果的关注和关心，即注重完成任务的结果和表现，达到一个确定的目标。
而生成性目标则是强调人们从过程当中获得的体验和技能，重视完成任务过程中的学习与成长。
它不仅注重任务的结果，而且更关注如何从过程中获取新的技能和经验，并且更愿意尝试新的做法，不断学习。
这种区别反映在人们的行为及其后果上。
表现性目标会让人们更注重外界给予的评价和反馈，追求完成任务时的结果和表现，而生成性目标则会让人们更关注自我实现以及获取新的技能和经验。

表现性目标所描写的是学生教育的经历，它是看学生在学习活动中的表现，并不关注学生在活动之后能做什么、做得如何。

生成性目标不是由外部实现预定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，也就是根据学生在课堂上的表现而展开。

目标不是预先设定的，而是在活动过程中表现出来的一些行为。

结论: 表现性目标和生成性目标有明显的区别。
原因: 表现性目标是指一个人关注结果本身，注重表现和绩效的目标，而生成性目标则是关注通过过程来实现的目标，更注重个体的成长和学习。
内容延伸: 表现性目标更偏重于结果，也就是达成预设的目标，例如完成工作任务、参加比赛获得奖项等。
而生成性目标更关注于过程，通过不断地努力学习和提高自己的能力，达成个人成长和发展的目标，例如学习新知识、提高专业技能等。
在实际生活中，两者的应用并不是非此即彼的关系，而是应该结合起来制定目标，注重达成目标的同时也要关注自我成长和发展。