浅谈如何激发小学生的写作兴趣

先培养学生的阅读习惯，大量阅读经典名著。大量背诵优秀的散文。

然后再让小孩多写作，可以是日记也可以是周记，平时读书多写读书感想，周末可以多接触大自然 ，丰富孩子的课外生活，让孩子有写作的素材。

做好这两点，家长可以教孩子一些写作技巧，如让孩子续写，改写一些故事，还可以试着把诗歌扩写成散文。

长期坚持，必有收获。

作文教学是语文教学的难点之一，这是公认的事实。费时费力，但收效甚微。原因是多方面的。下面仅从如何激发学生写作兴趣方面略加讨论几种方法。

　　毋容置疑，现行新编的初中语文教材，基本上遵循了把作文教学形成一个科学系统体系这一思路编写。迫使着师生按不同的时段进行有秩序有规则的系统训练，不自觉的形成了某种僵化的模式。在这种模式里学生接受的差不多是纯技术性的训练，结果只能使作文的表达陷入庸俗化，情感表达的苍白化，作文内容的空洞化，起承转合的八股化。这样一来，老师陷入了教材体系给定的思路，学生陷入了老师给定的套路，如此循环，忽视了对学生写作欲望的激发。

　　如何突破人为的樊篱很好的激发学生的写作兴趣？许多同仁都进行过多角度、多层次的深入探讨，收到了很好的效果。但学生的主观能动性如果不调动起来，我们的努力依然徒劳。所以，我们应在深入把握教材的同时，还应当广泛地研究制约写作的相关因素，操起我们手中的鼠标，去点击能够刺激学生写作欲望和热情的对象，使写作成为学生真正地心理需求。

　　一.借某种指令激发。

　　鲁迅先生讲过“遵命文学”就是如此，他的许多文章就是“听将令”而写的，这“将令”就是启动鲁迅写作思维的关键所在。如果稍微通读一下他的作品，我们完全可以偏激地说，是那时的时代需求和他的政敌“成全”了他的作品。同样机关公文的写作大多也是在指令的激发下进行的。平时我们不止一次地发现，学生对应考作文的发挥远比平时发挥得好。这些现象启发我们：实在有必要创设特定写作环境，把学生“逼上梁山”，形成条件反射，一旦受到刺激，就能妙手得之。

　　二.借“发表效应”激发。

　　根据笔者自己的经验和对学生的调查，证明发表乃是激发写作热情和欲望的催化剂，它能动地推动着作者去不断地寻觅新的“灵感”，源源不断地输入自己的文字，借以满足自己的表达需要。如此产生的巨大能量实在是不可低估的。因此，我们在积极鼓励学生投稿的同时，也要尽量创造各种形式的内部发表，如创办手抄报，举行征文活动，利用好板报、墙报、成立文学社等。以此为前沿阵地，为学生提供发表的机会，促使写作成为学生的自觉行动。假如这些一时做不到，哪怕在全班读一下，对学生也会有很大的激发作用，也许学生的作品会从此一发而不可收。

　　三.借别人的文章激发。

　　经验证明：浏览别人的文章，常常会成为启动自己思维的触媒，往往会发现自己要写的题目。对学生而言，这些是很重要的，他们可以主动地去寻觅更多的激发因素，使自己的思维频率升高，获得更多的“灵感“，写出更多更好的文章。对教师而言，研究这些，我们就不会只是在死的技法上做文章，坐在那里埋头批阅。所以，怎么调动学生写作热情应是我们首要任务。

　　四.借感受生活激发。

　　文章是反映生活传导情感的，但我们往往只是注重了训练，却忽略了指导学生对生活的感受。斑驳陆离的生活他们视而不见，激情燃烧的岁月在其心中是水波不兴，造成了生活与作文的脱节，直接影响了写作兴趣的激发。这就昭示我们，在教学应该尽量指导学生做到家事国事天下事，事事关心；生活的热点焦点重点问题，时时处处留意，不断开阔学生的视野，努力培养他们对生活的感受能力，进而激发写作之兴趣。

一、抓好起步写话教育。

在孩子们刚步入一年级时，他们还没有学习生字时，我要求孩子们每天用拼音写话。认识了一些汉字，就让孩子们汉字结合拼音写一段话。慢慢的，孩子们写得话越来越长，写得越来越有味道了。

到了二年级，我开始让孩子们尝试每周写一篇周记，在班级布置了“写作之星”一栏，写得好的同学可以贴一面星星。到学期末，还专门买奖品发给得六颗星以上小作家之星的学生。

三年级有习作和小练笔了，步入一个新的写作阶段，有些孩子有些茫然了。我耐心地引导孩子们多去观察周围的事物，并且引导孩子们多读好的书籍，每人准备摘抄本，摘抄好的词句，并运用到自己的文章中。每天中午，孩子们来到班里，班长就会用录音机播放音乐，孩子们都会坐在座位上认真地看各种有益的课外书籍。在美妙的音乐声中，孩子们更能感悟书中的内容，更能得到一次次的收获。日积月累，滴水穿石，孩子们的作文水平提高得很快，写出来的一篇篇优秀的作品，让我爱不释手。

在这里，我摘抄一段班里孩子作文中的一段话与之分享。“秋，她踮着脚尖，向校园悄悄地望去，她掀起了自己的纱裙，为校园蒙上了一层薄薄的纱巾，周围是那么宁静，可爱的花坛隐没在淡淡的晨雾中，整个校园的黎明是那么温馨而幽美。秋天带给了菊花彩色的衣裳，秋雨为树木们梳梳洗洗，好不热闹！因为花坛中的花儿都凋零了，菊花显得更加有生机，菊花们在细雨中欢笑着，嬉戏着，她们像比美似的，你争我抢各不相让。快看呀！红菊花早已羞得红光满面。黄菊花，开心地摇摆着双手。大树的绿叶早就脱掉了，换成了金色的了，小草也穿上了金黄色的公主裙啦！只有松树还是绿衣，不过，秋赐给他结实的腰杆。大家欢笑着，一起欣赏爬在护栏上红彤彤的爬山虎。”

二、多提供练笔机会，让批注成为孩子们作文升华的指引者。

除了每一学期八篇习作和小练笔外，我还给学生提供其他的练笔的机会。比如，在每天预习新课时，要求学生在课文的空白处或是段落有感触的地方写批注，一句话，几句话，一段话都行，只要是自己的感受就行。在课堂上再学习新课时，我还会根据文章内容，让孩子们再写写自己学完这一课的感受或是你最想说的话。孩子们往往是乐此不疲，当你让他们站起来读读自己所写的话时，一个个小手总是举得老高老高，生怕叫不上自己。有时候，时间不够了，没有站起来读自己话的孩子，一幅失望的表情。下课了有时候还不甘心地拿着书本到我面前，非要念完不可。这说明孩子们爱上了写作，每当这个时候，我心里都会暗暗自喜。

预习批注真是一个提高写作能力的好方法。现在孩子们从一开始只写读后体会的一句话，现在变为在每个段落边或是句子边都写有自己的学习感悟。班上的很多孩子很会预习，他们在上新课前总是认真地去读透书，只要是自己有感触的地方，他们都会写批注。有时候一篇课文中，有同学有三四处批注。因此，孩子们的写作能力日益提高。

三、日记也是写作的良师益友。

我认为每天写日记也是提高孩子习作水平的好办法。我曾经对孩子们说过，天天养成写日记的习惯，可以培养自己观察生活、体验生活、思考生活的好习惯。许多成功经验证明：只要天天记，认真记，对提高写作水平是大有好处的。班里有些孩子记住了我的话，养成天天写日记的好习惯，他们的习作水平突飞猛进。而且日记也成了我和孩子们交流对话的窗口，也使我成了孩子们的知心朋友。

四、在活动中提高孩子们的口语表达及习作能力。

在每周五的队活动上，我又给孩子安排了表现自我的机会，由孩子们自己主持队日活动。当然当小主持要先写好主持稿。这又是提高孩子们写作水平的一个好机会。有的学生写得稿子相当好，似乎都有一定的专业水平了。

五、激励是培养孩子习作的兴趣及自信的源泉。

孩子们的每一本作文上都有我给他们写作能力激励的批语和提出的建议。习作本上一颗颗五星，一朵朵红花正是激励他们对学习中快乐的启迪和收获。从前，我一直以为“五星、红花”只是一种对孩子的鼓励，现在想想，其实这也是孩子心中的一份沉甸甸的收获。从孩子们每一次在作文本发下去时认真看我的批语，数自己得几颗星时那开心的模样，就可以知道孩子们此时有多自信。

六、和学生共同在作文中探讨学习，真正激发升华学生的写作创新能力。

在每一次讲评学生的作文时，我都有一个小环节，就是在讲评完学生的文章后，我会拿出自己写的一些随笔文章读给学生听，再让孩子们讲评我的文章。每每这时，孩子们都是踊跃发言。能指出我写的好的地方，还给我指出不妥的地方。在这过程中，孩子们其实已经学到了我文章的好的词句及段落的一些方法。同时也给他们自己提了醒，哪些欠妥的地方应该怎么处理。

通过一段时间对我写的文章的讲评，孩子们来兴趣了。他们纷纷提出，可不可以也像我一样在课下设计一个随笔本。写不同的文章拿到课上来分享。这正合我意。于是，开始了教孩子们怎么设计随笔本版面，怎么取笔名等。孩子们兴趣真是浓厚，设计的版面和笔名都新颖有趣。只一个星期，就有好几个孩子带来了自己的随笔本和文章。最后，我们决定每一星期专门抽一节课来进行随笔交流大会。在随笔交流大会上，孩子们都积极地和同学们分享自己的文章，有的孩子读得时候可有感情了。就把自己写得文章当成了“宝”。学生们经过这一过程的交流，写作水平又上了一个层次，有的孩子都开始写小说连载了。不少同学在参加各种作文竞赛中都取得了优秀的成绩。

兴趣是最好的老师，只要在作文教学中和孩子一起学习，去激发他们心中写作的“火苗”，相信一篇篇佳作会让你大饱眼福，会成为老师们眼中最美的一场“视觉盛宴”。