中小学品德道德发展的阶段

01

皮亚杰的道德发展阶段理论

皮亚杰采用“对偶故事法”研究发现儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德发展经理从他律到自律的转化发展过程，其转化的分水岭是10岁。

① 自我中心阶段（2-5岁）：

接受外界的准则，但准则对其不具有约束力。

② 权威阶段（6-8岁）：

服从外部规则，认为规则不可变并以行为后果来判断对错。

③ 可逆性阶段（8-10岁）：

认识到规则是可以改变的

④ 公正阶段（10-12岁）：

倾向于主持公正、公平

02

科尔伯格的道德发展阶段理论

科尔伯格在皮亚杰研究基础上，运用道德两难故事法“海因茨偷药”把品德发展阶段分为了三水平六阶段，三水平分别是前习俗水平，习俗水平和后习俗水平。

① 前习俗水平

服从与惩罚（不能）：被抓住会坐牢

相对功力（能）：药剂师太坏

② 习俗水平

好孩子（能）：谋求大家的称赞、不偷会死并被骂没良心

维护权威或秩序（不能）：都偷，社会很乱

③ 后习俗水平

社会契约（能）：法律可以修改

普遍原则（能）：以价值观为导向

品德发展的基本特征

01

小学生品德的发展

① 良好行为习惯（自觉纪律）的养成在小学品德发展中占据显著地位

② 形象性

③ 过渡性

④ 协调性

02

中学生品德的发展

① 逐渐从他律变成自律，伦理道德发展具有自律性，言行一致。

② 品德发展有起伏向成熟过度：初中阶段是品德两极分化的时期，其中初中二年级是品德发展的关键期，而品德发展趋向成熟是在高中阶段。

03

小学生道德判断与评价发展的特点

① 从他律到自律

② 从效果到动机

③ 从律他到律己

④ 从片面到全面

⑤ 从笼统到具体

道德发展六阶段是由美国儿童发展心理学家科尔伯格提出的。当美国著名教师雷夫一直在困惑如何管理班级，让学生自发遵守规则的时候，道德发展六阶段给了他极大的理论基础。雷夫老师认为，与孩子的信任关系，是班级建设的地基，那么道德发展六阶段就是引导学生学业进步人格成长的基础建材。

道德发展六阶段分成一下部分：

（1）、服从于惩罚的道德定向阶段 （惩罚和服从的定向阶段）

（2）、相对的功利主义的道德定向阶段（工具性的相对主义定向阶段）

（3）、人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段

（4）、维护权威或秩序的道德定向阶段

（5）、社会契约的道德定向阶段

（6）、普遍原则的道德定向阶段