直接性动机与间接性动机怎么区分

答：一、含义不同。直接性动机是一种对事物本身单纯的好奇、喜欢、感兴趣等心理作用的推动下进而做出选择要探究这一事物的心理状态；间接性动机是对事物的外在功能感兴趣，而不是事物本身。

二、根源不同。直接性动机是由活动本身直接引起的；间接性动机虽然是活动本身引起的，但与其他更宏观的目的相连，尤其是与社会意义相联系。

一、动力来源：内部动机和外部动机

内部动机是指由个体内在需要引起的动机，常见的有学生的求知欲、学习兴趣以及改善和提高自己能力的愿望等，而且它们都是比较稳定的动机;外部动机则是指由外部诱因所引起的动机，比如为了得到奖励或避免惩罚而进行学习的动机，这些学生的学习动机不在于学习任务本身，而在于学习活动之外。

相对内部动机而言，外部动机的稳定性较差，因为一旦外在诱因消失，学习活动就会变得消极，因此我们要注重培养学生的内部学习动机。

二、社会意义：高尚动机和低级动机

这是根据动机的社会意义进行的分类，高尚动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起，比如周总理“为中华之崛起而读书”，他的动机就是高尚的;低级动机核心是利己主义，学习动机只来源于自己眼前的利益，比如我们很多人努力学习只是为了能够获得较高社会地位，过上好的生活。

三、学习行为与目标的远近：近景动机和远景动机

近景动机和近期目标相联系，比如努力学习是为了通过几天之后的考试;远景动机和长期目标相联系，比如用功学习是为了将来成为科学家。

四、与学习活动的关系：直接动机和间接动机

直接动机是和学习活动直接相关联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣，常见的有学生的求知欲、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣、教师生动形象的讲解以及教学内容的新颖等，内部动机和直接动机的区别在于，前者指的是对学习内容或任务本身的兴趣，而后者还包括学习过程中教师生动形象的讲解等，而且后者不够稳定，因为一旦换了老师，或者教学变得枯燥，学生的动机便会下降;间接动机则往往与学习的社会意义和个人前途相联系，比如，大学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望以及为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接动机。