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（一）从学习动机看，研究性学习更多地需要以学生的求知欲好奇心，兴趣等内在学习动机为前提。研究性学习不同于外部要求下的接受学习，它主要是一种自觉主动地发现问题、解决问题的过程。因此，这种学习的动力应该是由学习内容或学习活动本身引起的，指向的是探究未知的知识领域、解答自己的疑问，获得的新知和问题的答案是对学习的奖赏。如果学生缺乏求知欲，对学习毫无兴趣，仅仅局限于“碰到问题”而不是主动“寻求问题”，研究性学习也就无从谈起。
（二）从学习过程看，研究性学习需要高水平的认知技能，包括批判性思维、创造性思维和实用性智能等。批判性思维是指通过系统地、逻辑性地考察问题、证据和解决方法进而评价结论的思维能力。发现问题和探明推理的偏差是批判性思维的关键成分。拥有丰富的实用性智能，能使个体较好地应对环境中的问题，顺利地融人新环境。因此，实用性智能对于强调实践性、亲历性的研究性学习也是一种必要的心理品质。
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